Jugendliche aus wohlhabenderen Familien nutzen KI jetzt häufiger für Hausaufgaben, so eine Studie der RAND Corporation

In den USA nutzen mittlerweile 57 % der Jugendlichen aus Familien mit einem Jahreseinkommen von 150.000 US-Dollar oder mehr KI zur Unterstützung bei den Hausaufgaben. In Familien mit einem Einkommen von unter 50.000 US-Dollar liegt dieser Wert bei 43 %. Noch vor einem Jahr lag der Anteil in beiden Gruppen bei 39 %.

Diese Zahlen stammen aus einem neuen Bericht, der am Donnerstag veröffentlicht wurde. Die US-amerikanische Forschungsorganisation RAND befragte rund 1.000 Eltern und 1.800 Jugendliche im Alter von 12 bis 18 Jahren. Die Befragungen wurden im Frühjahr 2025 und erneut im Mai 2026 durchgeführt. Die Gates-Stiftung finanzierte die Studie.

Die zentrale Erkenntnis des Berichts ist einfach: Jugendliche neigen dazu, das Verhalten ihrer Eltern nachzuahmen. Eltern mit höherem Einkommen haben KI am schnellsten eingeführt und empfehlen ihren Kindern auch am ehesten deren Einsatz für die Schule. Dadurch hat sich ein Unterschied im Hausaufgabenverhalten zwischen wohlhabenderen und ärmeren Familien aufgetan. RAND beziffert diesen Unterschied gerundet auf 13 Prozentpunkte.

Eltern haben sich zuerst mit KI beschäftigt

Unter allen befragten Eltern stieg der Anteil derjenigen, die KI für die Arbeit oder den Alltag nutzten, von 54 % im Februar 2025 auf 72 % im Mai 2026. Der größte Teil dieses Anstiegs war auf häufige Nutzer zurückzuführen, also Personen, die KI mindestens einmal pro Woche nutzen.

Das Einkommen spielte eine entscheidende Rolle. In Familien mit dem höchsten Einkommen nutzen mittlerweile 84 % der Eltern KI. In Familien mit dem niedrigsten Einkommen sind es hingegen nur 63 %. Der Unterschied zwischen den beiden Gruppen vergrößerte sich innerhalb von 15 Monaten von 15 auf 21 Prozentpunkte. RAND vermutet, dass Eltern mit höherem Einkommen KI häufiger nutzen, weil besser bezahlte Bürojobs sie häufiger einsetzen.

Was Eltern ihren Kindern sagen

RAND befragte Eltern, welche Aussage am besten beschreibt, was sie ihren Kindern über KI und Schularbeiten sagen. Insgesamt gaben 56 % an, den Einsatz von KI in gewissem Maße zu fördern. Weitere 24 % sagten, sie verbieten ihrem Kind die Nutzung für die Schule vollständig, und 20 % gaben an, noch nicht darüber gesprochen zu haben.

Auch hier spielte das Einkommen eine Rolle. Rund zwei Drittel der Eltern in der einkommensstärksten Gruppe (67 %) ermutigen ihre Teenager zur Nutzung von KI. Bei den Eltern mit dem niedrigsten Einkommen sind es 45 %. Die meisten dieser Eltern setzen Grenzen, beispielsweise bei der Nutzung von KI zum Brainstorming oder zur Überprüfung fertiger Arbeiten. Allerdings gaben 17 % der Eltern in der einkommensstärksten Gruppe an, ihre Kinder im Rahmen der Schulregeln zur Nutzung von KI zu ermutigen.

Auch die Gewohnheiten der Eltern spielten eine Rolle. Von den Eltern, die KI häufig nutzen, ermutigen 22 % ihre Teenager, sie nach Möglichkeit ebenfalls einzusetzen. Unter den Eltern, die sie nie nutzen, tut dies fast keiner. Ein Ergebnis überraschte die Forscher: Etwa die Hälfte der Eltern, die der Ansicht sind, dass KI kritisches Denken beeinträchtigt (53 %), ermutigen ihre Teenager dennoch, sie für die Schule zu nutzen.

Teenager folgen ihren Eltern

Um den Zusammenhang direkt zu untersuchen, ordnete RAND 533 Jugendliche 427 Eltern aus denselben Haushalten zu. Von den Jugendlichen, deren Eltern häufig KI nutzen, verwenden 63 % diese für Hausaufgaben in mindestens einigen Fächern. Bei Jugendlichen, deren Eltern sie nie nutzen, sind es hingegen nur 40 %.

Noch wichtiger war, was Jugendliche über die Haltung ihrer Eltern glaubten. Von den Jugendlichen, die angaben, dass ihre Eltern KI für die Schule befürworten, nutzen 81 % sie für Hausaufgaben. Von denen, die angaben, dass ihre Eltern davon abraten, nutzen 38 % sie trotzdem. RAND stellte fest, dass dies enger mit der KI-Nutzung zusammenhing als jeder andere untersuchte Faktor, einschließlich Familieneinkommen und Geschlecht. Nur das Alter spielte eine größere Rolle.

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Die Vergleichsgruppe ist klein und repräsentiert nicht alle US-amerikanischen Familien, daher rät RAND zur Vorsicht bei der Interpretation dieser Zahlen. Eine nationale Stichprobe von 1.807 Jugendlichen zeigt einen ähnlichen Zusammenhang. Von den Jugendlichen, die keine Unterstützung erhielten, nutzten 33 % KI für Hausaufgaben. Wurden sie hingegen von einem Elternteil unterstützt, lag der Anteil zwischen 55 % und 77 %.

Der Bericht zeigt auch, dass Jugendliche widersprüchliche Botschaften erhalten. Im Mai 2026 gaben 78 % der Jugendlichen an, dass ihnen mindestens eine Person vom Einsatz von KI in der Schule abgeraten habe. Am häufigsten wurden Lehrer (57 %) genannt, die ihnen davon abgeraten hatten. Freunde waren mit 36 % die häufigste Quelle der Ermutigung.

Auch darüber, was zu Hause besprochen wurde, herrscht unter Eltern und Jugendlichen Uneinigkeit. Von den Jugendlichen, deren Eltern angaben, den Einsatz von KI nach Möglichkeit zu fördern, gaben nur 25 % an, dass ihre Eltern sie dazu ermutigten. Weitere 27 % glaubten, ihre Eltern seien dagegen.

Warum der erste Versuch zählt

RAND ist nicht besorgt darüber, dass Jugendliche KI überhaupt nutzen, sondern wann sie sie einsetzen. Der Bericht zitiert Forschungsergebnisse, darunter vier randomisierte Studien. Diese zeigen, dass der Lernerfolg leidet, wenn KI den ersten eigenen Lösungsversuch eines Schülers bei einer Aufgabe ersetzt, beispielsweise beim Schreiben eines Aufsatzes oder beim Lösen einer Mathematikaufgabe. Die Verwendung von KI zur Verbesserung bereits geleisteter Arbeit zeigt hingegen keine derartigen negativen Auswirkungen.

In einer dieser Studien erhielten fast 1.000 türkische Gymnasiasten während des Mathematikunterrichts Zugang zu GPT-4. Schüler, die einen einfachen Chatbot nutzten, erzielten in den Übungsaufgaben 48 % höhere Punktzahlen. In der anschließenden Prüfung ohne KI schnitten sie 17 % schlechter ab als die Schüler, die keinen KI-Zugang hatten. Eine Version, die Hinweise statt Antworten gab, beseitigte den größten Teil dieses Schadens.

Deshalb äußert sich RAND nicht dazu, ob die neue Einkommensdifferenz wohlhabenderen Jugendlichen nützt oder schadet. Wenn sie die Arbeit größtenteils von KI erledigen lassen, könnten ihre Ergebnisse sinken, was die seit Langem bestehende Bildungslücke zwischen reicheren und ärmeren Schülern verringern würde. Nutzen sie KI hingegen zur Überprüfung ihrer Arbeit oder zur Studien- und Berufsplanung, könnte die Lücke sogar größer werden.

Heather Schwartz, die Hauptautorin des Berichts und Vizepräsidentin bei RAND, brachte es auf den Punkt: “Es geht nicht einfach darum, ob Schüler KI nutzen sollten, sondern wie sie sie nutzen.” Ihre Kommentare wurden zusammen mit dem Bericht veröffentlicht. “Teenager brauchen Orientierung, wann KI das Lernen unterstützen kann und wann die Gefahr besteht, dass sie ihnen das Denken abnimmt”, sagte Schwartz.

Wie dies zu anderen Umfragen passt

Andere Studien zeigen ebenfalls, dass KI mittlerweile ein fester Bestandteil des Schulalltags ist. Im Februar berichtete das Pew Research Center, dass 54 % der Jugendlichen in den USA im Alter von 13 bis 17 Jahren einen Chatbot zur Unterstützung bei Schularbeiten genutzt haben. Jeder Zehnte gab an, seine Schularbeiten ganz oder größtenteils mithilfe eines Chatbots zu erledigen.

Das Einkommen schien zuvor keine große Rolle zu spielen. Im Herbst 2024 befragte das Pew Research Center Teenager, ob sie ChatGPT für Schularbeiten genutzt hatten. Die Untersuchung ergab keinen Unterschied zwischen reicheren und ärmeren Haushalten. Die Umfrage bezog sich auf nur ein Produkt, daher ist kein direkter Vergleich möglich. Dennoch zeigen die Daten von RAND, dass Jugendliche beider Einkommensgruppen im Frühjahr 2025 KI gleich häufig für Hausaufgaben nutzten, ein Jahr später jedoch unterschiedlich häufig.

Jugendliche nutzen KI für mehr als nur Hausaufgaben. Letzten Monat berichteten wir, dass die meisten Teenager in einer großen Schülerbefragung KI nutzen, wenn sie sich niedergeschlagen fühlen. Die Schulen müssen auch entscheiden, wie viel Zugang sie gewähren wollen. Wir haben auch argumentiert, dass Schulen nicht gezwungen werden sollten, sich zwischen KI-Tools und Websuche zu entscheiden.

Was RAND von Schulen, Eltern und Unternehmen erwartet

• Schulen und Schulbezirke: Senden Sie den Familien klare, evidenzbasierte Argumente darüber, warum der uneingeschränkte Einsatz von KI beim ersten Versuch dem Lernen schaden kann, und nutzen Sie die Einstellungen auf den Schulgeräten, um allgemeine Chatbots zu blockieren, während die Schüler diesen ersten Versuch unternehmen.
• Eltern: Sprechen Sie offen mit Teenagern über den Unterschied zwischen KI, die ihre Arbeit erledigt, und KI, die ihnen hilft, diese zu verbessern, und überprüfen Sie die Einstellungen auf Smartphones und Tablets, die den uneingeschränkten Einsatz von KI einschränken.
• KI-Unternehmen: Es geht darum, Funktionen zu entwickeln, die eine hilfreiche Nutzung von der bloßen Überlassung des Denkens unterscheiden, anstatt die Lernenden von vornherein auszuschließen.

Warum das wichtig ist: Hausaufgaben sind der Ort, an dem die meisten Schüler selbstständig üben, und die Nutzung von KI dort hängt mittlerweile vom Familieneinkommen ab. Ob dies wohlhabenderen Jugendlichen nützt oder schadet, hängt davon ab, wie sie die KI nutzen. Deshalb fordert RAND, dass Eltern die Regeln zu Hause viel deutlicher formulieren.