Provavelmente, houve um per\u00edodo de lua de mel quando a IA generativa circulou entre os alunos, mas os professores n\u00e3o sabiam muito sobre ela.\u00a0<\/span><\/p>\n Pedir ao ChatGPT para escrever um ensaio e v\u00ea-lo jorrar milhares de palavras em meros segundos deve ter parecido um sonho tornado realidade - especialmente na noite anterior a um prazo.\u00a0<\/span><\/p>\n Desde que a IA generativa surgiu no mainstream, o sistema educativo tem-se debatido com a tecnologia, com alguns estabelecimentos a proibi-la totalmente e outros a procurarem integr\u00e1-la nos seus processos.\u00a0<\/span><\/p>\n Os debates em torno do papel da IA na educa\u00e7\u00e3o est\u00e3o longe de se limitar a esse sector - dizem respeito ao pr\u00f3prio tecido do conhecimento humano.\u00a0<\/span><\/p>\n O ChatGPT est\u00e1 longe de ser perfeito para trabalhos acad\u00e9micos, com uma tend\u00eancia para falsificar refer\u00eancias, fornecer exemplos falsos e interpretar mal conceitos essenciais.\u00a0<\/span><\/p>\n Quando se experimenta a sua ast\u00facia em primeira m\u00e3o, nunca mais se esquece.\u00a0<\/span><\/p>\n Ao utilizar o ChatGPT para ajudar a pesquisar um relat\u00f3rio sobre a diabetes tipo 2, apanhei o output a fabricar um estudo populacional longitudinal em Taiwan com cerca de 10.000 participantes.\u00a0<\/span><\/p>\n O estudo falso foi fornecido completo, com cita\u00e7\u00f5es, dados convincentes e at\u00e9 uma refer\u00eancia academicamente formatada, pronta para ser copiada diretamente para a minha investiga\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n Ao seguir o estudo, rapidamente se tornou evidente que ele simplesmente n\u00e3o existia de forma alguma. Havia um estudo semelhante de 2000, mas tinha muito poucas semelhan\u00e7as com o que o ChatGPT criou.\u00a0<\/span><\/p>\n J\u00e1 testei v\u00e1rias vezes o processo de pedir refer\u00eancias acad\u00e9micas ao ChatGPT e este revelou-se sempre muito vulner\u00e1vel \u00e0 fabrica\u00e7\u00e3o de praticamente tudo o que requer um certo grau de especificidade.\u00a0<\/span><\/p>\n Isto fez-me pensar... se eu fosse professor, o primeiro s\u00edtio onde iria verificar a autenticidade do trabalho dos meus alunos seria nas refer\u00eancias. <\/span><\/p>\n As refer\u00eancias do ChatGPT parecem excecionalmente convincentes e, embora muitas vezes estejam correctas quando referenciam pesquisas bem citadas de alto n\u00edvel, s\u00e3o rapidamente apanhadas por qualquer coisa que se aventure na obscuridade. O ChatGPT admite que fornece uma \"revis\u00e3o generalizada\" para \"corresponder ao conte\u00fado\", pedindo-lhe que verifique as refer\u00eancias diretamente.\u00a0<\/span><\/p>\n \u00c9 claro que nem todos os ensaios exigem refer\u00eancias acad\u00e9micas, mas em contextos escolares com alunos mais novos, os professores t\u00eam mais probabilidades de compreender as nuances da escrita dos seus alunos, ao passo que h\u00e1 uma maior dist\u00e2ncia entre alunos e educadores em n\u00edveis mais elevados.\u00a0<\/span><\/p>\n Se um aluno est\u00e1 a fabricar as suas refer\u00eancias, ent\u00e3o n\u00e3o as est\u00e1 a ler - e \u00e9 a\u00ed que reside o potencial da IA para corroer o pensamento cr\u00edtico, que \u00e9 fundamental para a aprendizagem.\u00a0<\/span><\/p>\n Escrever num 2023 compila\u00e7\u00e3o de 43 pareceres de peritos<\/a> publicado no International Journal of Information Management,\u00a0<\/span>Sven Laumer, da C\u00e1tedra Scholler de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o, do Instituto de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o de Nuremberga, Alemanha, discutiu a forma como a IA refor\u00e7ou a import\u00e2ncia da an\u00e1lise cr\u00edtica. <\/span><\/p>\n Escreve: \"Quando se trata de ensaios para a faculdade, \u00e9 mais crucial que ensinemos os nossos alunos a fazer perguntas importantes e a encontrar formas de lhes dar resposta.\"<\/span><\/p>\n \"Este \u00e9 o n\u00facleo intelectual que beneficiar\u00e1 tanto os estudantes como a sociedade. Por isso, devemos dar mais \u00eanfase ao ensino de compet\u00eancias de pensamento cr\u00edtico e \u00e0 forma de acrescentar valor para al\u00e9m da IA.\"<\/span><\/p>\n Escrever no <\/span>mesmo artigo, <\/span>Giampaolo Viglia, do Departamento de Economia e Ci\u00eancia Pol\u00edtica da Universidade do Vale de Aosta, It\u00e1lia, concordou. <\/span><\/p>\n Viglia argumenta que \"o advento do ChatGPT - se utilizado de forma compulsiva - representa uma amea\u00e7a tanto para os alunos como para os professores. Para os alunos, que j\u00e1 est\u00e3o a sofrer de uma menor capacidade de aten\u00e7\u00e3o e de uma redu\u00e7\u00e3o significativa do consumo de livros, o risco \u00e9 entrar num modo let\u00e1rgico\".<\/span><\/p>\n Quais s\u00e3o os riscos de substituir a nossa pr\u00f3pria an\u00e1lise cr\u00edtica pela an\u00e1lise que nos \u00e9 apresentada pela IA?<\/p>\n A capacidade da IA para efetuar o \"trabalho pesado\" est\u00e1 em equil\u00edbrio fino com a sua capacidade para substituir todo o trabalho, conduzindo ao enfraquecimento - o impacto final da depend\u00eancia da humanidade em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tecnologia.\u00a0<\/span><\/p>\n O filme da Disney WALL-E tornou-se um exemplo bem conhecido de enfraquecimento, com humanos obesos e im\u00f3veis a flutuar em naves espaciais enquanto robots servem todos os seus caprichos.\u00a0<\/span><\/p>\n Em WALL-E, os efeitos do impacto da tecnologia s\u00e3o sobretudo f\u00edsicos, mas a IA apresenta um cen\u00e1rio potencialmente mais assustador ao governar os nossos processos de pensamento ou mesmo ao tomar as nossas decis\u00f5es por n\u00f3s.<\/span><\/p>\n Dr. Vishal Pawar, um neurologista do Dubai, <\/span>sugere que<\/span><\/a> A utiliza\u00e7\u00e3o excessiva da IA pode tornar redundantes certas fun\u00e7\u00f5es cerebrais, especialmente as ligadas \u00e0 orienta\u00e7\u00e3o para os pormenores e ao racioc\u00ednio l\u00f3gico. Isto poderia afetar a forma como utilizamos as nossas capacidades intelectuais.\u00a0<\/span><\/p>\n Sugere que a utiliza\u00e7\u00e3o excessiva de ferramentas como o ChatGPT pode enfraquecer as vias neurais ligadas ao pensamento cr\u00edtico, afectando o lobo frontal do c\u00e9rebro. \"O problema de mem\u00f3ria mais frequente que encontro \u00e9 a falta de aten\u00e7\u00e3o\", afirma.<\/span><\/p>\n No entanto, esses riscos contrastam com a capacidade da IA para alimentar a busca do conhecimento, como demonstrado pelos avan\u00e7os na ci\u00eancia e na medicina, em que a aprendizagem autom\u00e1tica (ML) permite que os seres humanos concentrem as suas compet\u00eancias nos dom\u00ednios em que t\u00eam um impacto mais significativo.\u00a0<\/span><\/p>\n Os investigadores est\u00e3o a utilizar a IA para explorar o espa\u00e7o, mapear sistemas biol\u00f3gicos, modelar o clima com cada vez mais pormenor e <\/span>descobrir novos medicamentos<\/span><\/a>tudo numa fra\u00e7\u00e3o do tempo que levaria a realizar esse trabalho manualmente.\u00a0<\/span><\/p>\n Para manter estas vantagens, a IA tem de ser aproveitada como um aditivo \u00e0 intelig\u00eancia humana - uma extens\u00e3o - e n\u00e3o como um substituto.\u00a0<\/span><\/p>\n Alguns poder\u00e3o estar familiarizados com uma ferramenta chamada Turnitin, utilizada por estabelecimentos de ensino em todo o mundo para detetar provas de pl\u00e1gio, identificando sequ\u00eancias de palavras copiadas de outras fontes.\u00a0<\/span><\/p>\n Agora, o Turnitin e outros detectores de pl\u00e1gio t\u00eam em m\u00e3os uma tarefa consideravelmente mais complexa - identificar conte\u00fados gerados por IA. Esta est\u00e1 a revelar-se uma tarefa dif\u00edcil.\u00a0<\/span><\/p>\n Yves Barlette, da Montpellier Business School (MBS), Montpellier, Fran\u00e7a, salienta que a IA n\u00e3o s\u00f3 se tornou h\u00e1bil a contornar os detectores de IA, como tamb\u00e9m sofre de uma elevada taxa de falsos positivos.\u00a0<\/span><\/p>\n Por exemplo, um aluno pode ter um estilo de escrita espec\u00edfico que se assemelha a um texto gerado por IA. Por conseguinte, \u00e9 importante encontrar solu\u00e7\u00f5es juridicamente aceit\u00e1veis, especialmente quando se trata de punir ou mesmo expulsar os alunos que fazem batota.\"<\/span><\/p>\n Este facto foi comprovado em <\/span>investiga\u00e7\u00e3o experimental<\/span><\/a>Um estudo mostrou que os ensaios escritos por falantes nativos n\u00e3o ingleses foram falsamente assinalados como sendo gerados por IA quase metade das vezes, tendo um detetor de IA em particular produzido uma taxa absurda de falsos positivos de 98%.\u00a0<\/span><\/p>\n A IA \u00e9 imperfeita, n\u00e3o se pode confiar nos detectores de IA e \u00e9 irrealista impedir os alunos de utilizarem a IA generativa.\u00a0<\/span><\/p>\n Talvez n\u00e3o haja outra op\u00e7\u00e3o sen\u00e3o estabelecer novos modelos e percursos de aprendizagem.<\/span><\/p>\n Como descreve Tom Crick, Professor de Digital e Pol\u00edtica na Universidade de Swansea, no Reino Unido, \"a educa\u00e7\u00e3o tem vindo a incorporar e a reimaginar as amea\u00e7as e possibilidades da tecnologia desde h\u00e1 d\u00e9cadas; a IA n\u00e3o ser\u00e1 provavelmente diferente, mas exigir\u00e1 n\u00e3o s\u00f3 uma mudan\u00e7a tecnol\u00f3gica, mas tamb\u00e9m uma mudan\u00e7a de mentalidade e cultural\".<\/p>\n Ent\u00e3o, como \u00e9 que o fazemos?<\/p>\n A intersec\u00e7\u00e3o entre a IA generativa e a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 a precipitar uma mudan\u00e7a subtil, mas profunda, no processo de aprendizagem.\u00a0<\/span><\/p>\n Em muitos aspectos, a IA assinala a continuidade de avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos anteriores, como a calculadora e a Internet, algo que foi discutido por ambos Sam Altman, Diretor Executivo da OpenAI, e Jensen Huang, Diretor Executivo da Nvidia. <\/span><\/p>\n Huang disse que agora era a melhor altura para se formar, comparando o boom da IA<\/a> at\u00e9 ao lan\u00e7amento do computador pessoal (PC) nos anos 80.\u00a0<\/span><\/p>\n Historicamente, a sala de aula convencional colocava o aluno como um recetor passivo, absorvendo a informa\u00e7\u00e3o transmitida por um instrutor. <\/span><\/p>\n A tecnologia dotou os estudantes de mais ferramentas de aprendizagem aut\u00f3noma e<\/span> com o advento da IA generativa, est\u00e3o agora a assumir o papel de investigadores activos que podem explorar e interrogar um vasto conhecimento na ponta dos dedos.\u00a0<\/span><\/p>\n Este facto assinala uma transi\u00e7\u00e3o epistemol\u00f3gica nunca antes vista na hist\u00f3ria da humanidade. <\/span><\/p>\n A epistemologia - o estudo do conhecimento - descreve a educa\u00e7\u00e3o tradicional como baseada numa epistemologia de \"transmiss\u00e3o\", em que o conhecimento \u00e9 visto como uma entidade est\u00e1tica passada de professor para aluno.\u00a0<\/span><\/p>\n Neste modelo tradicional, o caminho da aprendizagem \u00e9 em grande parte linear, passando da \"ignor\u00e2ncia\" para a \"ilumina\u00e7\u00e3o\".<\/span><\/p>\n A IA generativa poder\u00e1 dar origem a um modelo de \"procura ativa\", em que o conhecimento n\u00e3o \u00e9 apenas transmitido de um para outro, mas \u00e9 ativamente constru\u00eddo pelo aprendente. <\/span><\/p>\n O aluno, auxiliado pela IA, torna-se o navegador, discernindo a relev\u00e2ncia, contextualizando as ideias e reunindo os conhecimentos de v\u00e1rias fontes.\u00a0<\/span><\/p>\n Quem procura informa\u00e7\u00e3o de forma ativa sabe onde procurar informa\u00e7\u00e3o e como a interrogar - esta \u00faltima \u00e9 vital para aproveitar a IA como uma ferramenta de aprendizagem sem investir inteiramente nos seus resultados.\u00a0<\/span><\/p>\n A IA tem um profundo <\/span>problema de preconceito<\/span><\/a>Em parte porque a Internet tem um problema de parcialidade.<\/span><\/p>\n Na era da Internet, a sociedade terceiriza frequentemente o pensamento \u00e0 grande tecnologia, assumindo que os resultados dos motores de busca s\u00e3o transparentes e apartid\u00e1rios, quando provavelmente n\u00e3o o s\u00e3o. <\/span><\/p>\n Al\u00e9m disso, a pr\u00e1tica de otimiza\u00e7\u00e3o dos motores de busca (SEO) e a publicidade pay-per-click (PPC) significam que os principais resultados de pesquisa nem sempre s\u00e3o posicionados em fun\u00e7\u00e3o da qualidade da sua informa\u00e7\u00e3o, embora esta tenha melhorado muito na \u00faltima d\u00e9cada.\u00a0<\/span><\/p>\n Al\u00e9m disso, se a IA est\u00e1 sujeita a falsidades e desinforma\u00e7\u00e3o, o mesmo acontece com as institui\u00e7\u00f5es de ensino tradicionais.\u00a0<\/span><\/p>\n Muitos estabelecimentos de ensino famosos s\u00e3o conhecidos pelas suas tend\u00eancias sociais e pol\u00edticas. \u00c9 mesmo poss\u00edvel encontrar compila\u00e7\u00f5es das \"faculdades mais conservadoras\" dos EUA, que incluem universidades como a Liberty University, na Virg\u00ednia, que ganhou reputa\u00e7\u00e3o por ensinar o criacionismo em vez da biologia evolutiva.\u00a0<\/span><\/p>\n No Reino Unido, Oxford e Cambridge - coletivamente conhecidas como Oxbridge - foram outrora conhecidas pelas suas tend\u00eancias pol\u00edticas, embora estas variem consoante as faculdades. <\/span><\/p>\n Por outro lado, outros estabelecimentos de ensino s\u00e3o conhecidos por serem decididamente de esquerda, e os tutores do ensino superior tendem a ser predominantemente de esquerda, pelo menos no Reino Unido. <\/span><\/p>\n Tamb\u00e9m existem preconceitos de g\u00e9nero e ra\u00e7a nas institui\u00e7\u00f5es de ensino, com as mulheres a ocuparem um lugar inferior no ensino e na investiga\u00e7\u00e3o no ensino superior - um desequil\u00edbrio que tamb\u00e9m herdado pela IA<\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\nIA para a escrita acad\u00e9mica: ainda n\u00e3o h\u00e1 solu\u00e7\u00e3o m\u00e1gica<\/span><\/h2>\n
![\"ChatGPT\"](\"https:\/\/dailyai.com\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/ChatGPT-1024x433.png\")
Enfraquecimento \u00e0s m\u00e3os da IA<\/span><\/h3>\n
![\"IA](\"https:\/\/dailyai.com\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/WALL-E-1024x754.png\")
Ser\u00e1 poss\u00edvel travar a influ\u00eancia da IA na educa\u00e7\u00e3o?<\/span><\/h2>\n
A IA generativa oferece um novo modelo de aprendizagem<\/span><\/h2>\n
A IA \u00e9 uma institui\u00e7\u00e3o tendenciosa, mas n\u00e3o o s\u00e3o todas?\u00a0<\/span><\/h3>\n